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不仅上够256节课，考核还得为良好
作为山大教学型教师高级职务申报条件制定专家组成员之一,冯维明觉得,是时候关注本科生教育,关注那些一心扑在教学上的老师了。“教师都去搞科研了,谁给学生们讲课?”
为了鼓励教师不断钻研教学方法,提高教育教学水平,给专注教学的教师提供职称晋升机会,从今年起,山大开始试点教学型教授评定。
根据山东大学教学型教师高级职务申报条件(讨论稿),申报教师依旧需要在综合要求、人才培养、学术成果、承担项目等方面有一定成绩,但是,与科研型和教学科研型不同,各方面要求侧重点有了转变。
特别是在“人才培养”一栏,要求申报者须具备良好的教育教学能力；任现职以来,年均承担本科课堂教学工作量不低于256个标准课时(每周8个标准课时),或每学期开设2-3门课；教学质量综合考核为良好及以上(由教学指导委员会认定)。同时,申报教授职务者须长期承担一项课程建设任务。
此外,在学术成果上,更加强调“教研论文”,而非“科研论文”。
冯维明介绍,除了申报内容有所不同,申报渠道也不一样。“无论是教授还是副教授,教师申报不通过学院,而是直接申报给本科生院,由本科生院做出评定。”
“教研论文”卡住，不少理工科教师
近日,山大已经对获得教学型教授评定资格的教师进行了公示,其中1人获得正教授评定资格,4人获得副教授评定资格。“少于之前的预期,在全校范围内共有3个正高名额和8个副高名额。”冯维明说,接下来会有专家组成员到这几名老师的课堂去听课。
在冯维明的鼓励下,已经当了十余年讲师的赵俊峰也报了名,但是,他最终没有入选。“后来想了想应该是教研论文卡住了。”赵俊峰分析说,对于理工科教师来说,在SCI、EI上发表的大都是科研论文,没发表过教研论文。
这一点也得到了冯维明的确认。冯维明说,这次通过初步考核的有3人是来自英语专业的老师。“英语也是基础课程,很多老师也难以晋升,这次对他们来说是个不错的机会。”冯维明说,有时候文科的CSSCI、SSCI论文很难界定是教研论文还是科研论文,但是理科就非常明晰,教研和科研分得很清楚。
冯维明坦言,作为一个全新的晋升方式,也会经历一个从无到有、不断完善的过程。“已经开始重视教学和教育本身,对本科生教学和育人来说都是好事。”
随着高校教学的改革,近年来类似教学型教授或人才培养型教授在全国多个高校出现。有教育专家表示,职称评聘制度的改革需要因校制宜、因院制宜。不同层次、不同类型的大学和学院应各有侧重点。科研和论文成果作为显性指标,比较容易衡量,但学生的评价同样非常重要,“一名合格的教授应具备引导学生进行创造型、探索型学习的能力,也应具备研究学生、研究教学、研究课堂的能力”。
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 许亚薇
编辑：lzh
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